proyecto

¿Cómo se pueden mejorar los alcances del proyecto de recuperación y mantenimiento de cuencas hidrográficas a partir de la integración de las TIC en los procesos de formación y ejecución de sus objetivos?

TEMÁTICA:

Implementación de las TIC en el proyecto de recuperación y mantenimiento de cuencas hidrográficas

OBJETIVO GENERAL

Integrar la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la profundización y difusión de los conocimientos adquiridos en el proyecto de recuperación y mantenimiento de cuencas hidrográficas Sembradores de Vida, adelantado por la comunidad de la vereda Mitacas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Crear un blog para el proyecto de aula Sembradores de Vida que sirva como herramienta de difusión y retroalimentación en procesos de recuperación y mantenimiento de microcuencas hidrográficas.
• -Crear un sonoviso con material fotográfico adquirido a través de las actividades realizadas como evidencia de los avances del proyecto de aula.
• -Crear una cuenta en facebook que vincule a Sembradores de Vida en una red social con perfiles y grupos de intereses similares. 

Referente teórico

Sembradores de Vida

“Mirar el río hecho de tiempo y agua 
y recordar que el tiempo es otro río, 
saber que nos perdemos como el río 
y que los rostros pasan como el agua”. Jorge Luis Borges.

No es una idea desprendida de un romanticismo inoficioso  la que impulsa el cuidado y el respeto por el entorno natural, tampoco, necesariamente, una moda que distrae el tedio de quienes construyen su vida a costa de la tranquilidad que descansa sobre colchones de plumas y apetitos frugales. Es la supervivencia humana aniquilando y arriesgando su reinado como especie dominante en un planeta en donde la superficie de su corteza está cubierta en un 71 por ciento por agua. William Ospina. Columna de opinión de El Espectador. Link: http://www.elespectador.com/columna-241166-memoria-del-agua

En Colombia, un país dotado de ríos torrentosos y magníficos desde el asombro de quien los recorre, los transita y los admira, pero también los padece y les teme, la riqueza hídrica ha pasado a ser concebida como una desgracia cíclica que azota poblaciones, destruye carreteras, inunda cultivos, provoca avalanchas que se llevan casas, escuelas, flores, ingenios, caballos de paso…, sí, afecta a los unos y a los otros, a los industriales y a los jornaleros, claro, a unos los moja y a otros los mata: arriesgan más quienes tienen la desgracia de habitar, por ejemplo, las riveras de los ríos. Las quejas vienen en manada y el populismo aparece como patrocinador de futuras campañas políticas, los ejemplos abundan: el oportunismo agazapado sale a rebuscarse en las tragedias y en épocas electorales. Juan Atalaya. Periodista de Caracoltv.com. http://cdn.noticiascaracol.com/elecciones-2011/articulo-243921-descubren-cartel-de-compra-venta-de-votos-para-elecciones-de-octubre Sin embargo, los cuestionamientos serios se hacen escasos y lo urgente casi siempre opaca lo importante.

“Juan Martín Caicedo opina que las desgracias que sufre el país por causa de las inundaciones se deben a la deforestación de las cordilleras. ¡Eureka! Por fin una queja inteligente. Quizá quiso decir que la culpa la tienen los campesinos que briegan con el rastrojo para cosechar una arroba de maíz en las lomas. Pero quizá también quiso decir: Señores ganaderos, ¡con su pan se lo coman! La ganadería como ideal económico ha derribado montañas y abatido selvas para meter vacas; los azucareros, los arroceros, los paperos —y antes de su ruina, los algodoneros y los sorgueros— obligaron a los campesinos a treparse a las cordilleras. El saldo: montañas peladas que no retienen el agua y la botan como les llega a los cauces de quebradas y ríos. Los cauces se llenan y las aguas se enloquecen y se llevan a su paso lo que topan. Las consecuencias: las que vivimos”. Alfredo Molano. El Espectador. 1 de diciembre de 2012.

El cuidado de  los manantiales o nacederos de agua se hace fundamental en una región como Villagómez, rodeada de montañas y zonas idóneos para la actividad ganadera, dos recursos aparentemente adversos, pero con un potencial tan grande como las poderosas fuerzas que atraviesan la cordillera central con la furia de sus ríos y la abundancia de riachuelos y quebradas.   

En esta población el riesgo de las vías de comunicación lo compensa la generosa humedad e imponencia de sus paisajes. El aprovechamiento y optimización de iniciativas como las que vienen realizando la mayor parte delas escuelas rurales de fomentar y trabajar por la conservación de nacimientos de agua tendría, en términos de difusión y efectividad, ser ampliada, difundida, asesorada e implementada al servicio de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Que sean estas, como en alguna medida lo han sido, fórmulas para acortar las distancias que la determinación geográfica ha impuesto y para acortar las brechas sociales entre los habitantes de las grandes ciudades y los de las zonas rurales, con todas las complejidades que este término implica en un país como Colombia. (Revista virtual de Fedegan . “Protección de nacimientos y fuentes de agua”.).

A través de redes sociales, o la creación de espacios virtuales como blogs, puede existir una relación directa con proyectos similares, entes territoriales, ministerios e innovaciones de este tipo alrededor del mundo. Las distancias y las trochas cortadas por la tecnología y sus múltiples formas de aprovechamiento.

MATERIALES Y RECURSOS

• -Recursos materiales para el proyecto de microcuenca hidrográfica: herramientas de trabajo: azadones, picas, zaranda y barretón. Tierra, abono, fungicidas, plantas nativas.
• Recursos humanos: padres de familia, docente, estudiantes y técnicos de la UMATA (Unidad municipal técnica y agropecuaria).
•  Recursos tecnológicos: -Cámara fotográfica digital, equipos de cómputo, redes sociales, navegadores de internet, videos, diapositivas en Power Point, software de edición movimaker.
• Portal Colombia aprende, link enciclopedia virtual del agua. Ministerio de agricultura (portal para niños), Revista virtual de Fedegan “Protección de nacimientos y fuentes de agua”.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Se hará un reporte mensual de las actividades realizadas por la comunidad en formatos de registro de datos y avances dividido en seis  ciclos equivalentes al mismo número de meses que durará proyecto. 
• -Se realizará un sencillo cuestionario que permita conocer los avances de los objetivos planteados.

Metodología y didácticas:

Mes	Actividad	Implementación tecnológica	Evaluación
Enero	Preparación del terreno para la siembra de las plantas nativas.	Integrar, por medio de un perfil en Facebook, el proyecto de aula a otras cuentas y grupos con intereses similares.
Febrero	Seguimiento del proyecto con visitas guiadas y explicativas acerca de la contribución de las plantas al sostenimiento del ecosistema.	Utilización de buscadores de internet para encontrar información relacionada con el proyecto de recuperación y mantenimiento de microcuencas hidrográficas.
Marzo	Registro fotográfico de cada uno de los pasos de las actividades del proyecto para su posterior integración en un producto audiovisual (sonoviso).	Creación de un Blog que permita el contacto y difusión de los resultados del proyecto con otros espacios virtuales similares.
Abril	Creación de un producto artístico inspirado en las experiencias vividas en su entorno ecológico  para subirlo al blog.	Exploración del portal del ministerio de agricultura, link Portal para Niños.
Mayo	Estimulación de las actitudes artísticas de los estudiantes por intermedio de pinturas, maquetas, móviles o el producto que el docente considere más adecuado. Estos productos también tendrán evidencia fotográfica y quedarán incluidos en el producto audiovisual final.	Visita de los estudiantes y la comunidad en general  de la vereda Mitacas a la biblioteca virtual del agua, que se encuentra en el portal Colombia  Aprende.
Junio	Todos los productos obtenidos a partir de la experiencia vivencial de los estudiantes con la siembra, cuidado y concienciación del cuidado y respeto por los nacimientos de agua, serán incluidos en el blog Sembradores de vida, administrado por el criterio del docente.	Creación del sonoviso con el software Movimaker, utilizando las muestras fotográficas recogidas a lo largo del proyecto.

Áreas:

Español

Temáticas:

Recursos tecnológicos para mejorar los procesos de lectura-escritura y comprensión

Referentes Conceptuales de la Problemática

Un recurso es un medio que permite satisfacer necesidades o alcanzar objetivos. Los recursos tecnológicos son medios con los que se vale la tecnología para cumplir su propósito.

Lo recursos tecnológicos sirven para optimizar procesos, tiempos, recursos humanos; agilizando el trabajo y tiempos de respuesta que finalmente impactan en la productividad y muchas veces en la preferencia del cliente o consumidor final.

Los recursos tecnológicos considerados se clasifican como específicos (o tangibles) y transversales (o intangibles).

Los recursos específicos incluyen herramientas, equipos, instrumentos, materiales, máquinas, dispositivos y software específicos necesarios para lograr el propósito técnico establecido.10Por su parte, los recursos transversales son de tipo intangible, y pueden ser identificados como capital intelectual (estructural y humano) o de manera más general como información y conocimiento. (Tomado de; http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/C/8152.php)

                                             

La Lectoescritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los educadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lectoescritoras que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior.   

En torno a la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivitas y atienden a teorías que insisten en que la percepción del niño comienza siendo sincrética, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura. ( tomado de; http://www.lectoescritura.net/)

                                                                                                                  

Referencias:

ü  Definición de los recursos, http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/C/8152.php

ü  Definición de Lecto Escritura; http://www.lectoescritura.net/

Pregunta de Investigación

Como mejorar el proceso de lecto-escritura y comprensión de los niños y niñas a través del uso de las tics?

Objetivo General

Promover la participación autónoma y creativa,  mejorando los canales de integración, comunicación y aprendizaje de la lecto-escritura comprensiva a través de practicas lúdicas, utilizando como herramienta primordial los medios tecnológicos y su gran variedad de alternativas, las cuales nos permiten interactuar en el nuevo mundo.

Contenidos Digitales

Objetivos Específicos

1. Incentivar la participación  del uso de las tics.

2. Fomentar hábitos de lectura y escritura a través de la practica en los medios tecnológicos.

3. Crear situaciones que permitan mejorar la expresión en sus acciones cotidianas.

4. Generar hábitos de atención, opinión y comprensión en el desarrollo de las guías interactivas.

5. Estimular la investigación y creatividad a partir de  lecturas y la elaboración  de mapas conceptuales y periódicos de su entorno.

6. Despertar el interés por la lecto -escritura de forma lúdica y dinámica.

7. Promover la construcción colectiva en diferentes actividades.

8. Introducir cotidianamente ejercicios auditivos y visuales.

9. Indagar y aprovechar los saberes de la comunidad para construir cuentos, relatos e historietas, utilizando para tal fin herramientas tecnológicas.

Contenidos Digitales

Skoool

Este recurso proporciona a los estudiantes, docentes, directivos docentes y en general a la comunidad educativa, un auxiliar valiosísimo en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje en español

TV Educativa

Este espacio fue creado con el fin de que toda la comunidad educativa se acerque a la programación educativa y aproveche sus contenidos y narrativas en el aula de clase

-          La Tele de Juancho: Es un híbrido entre magazín y dramatizado, de 20 minutos, en el que se presenta un magazín que es realizado por los protagonistas de la serie; y, a modo de dramatizado, lo que ocurre alrededor de cada emisión. 

Metodología

La metodología para realizar el proyecto de aula se desarrollara durante las clases de español y comprensión de lectura, se realizaran diferentes actividades como;

·         Utilizar con los estudiantes los computadores  a través de la exploración, una vez por semana.

·         A diario realizar una hora de lectura e interpretación de imágenes individual y colectiva.

·         Una vez cada 15 días, cada estudiante grabara un cuento ya sea creado o leído para ello el docente le facilitara los elementos necesarios.

·         En el programa Word los niños y niñas elaboraran una guía sobre un tema de interés, utilizando imágenes y vínculos de internet.

·         Con la orientación del docente y los elementos necesarios ,los estudiantes organizaran preguntas de un tema determinado y procederán a hacer una entrevista una vez al mes en su entorno.

·         El docente grabara en los computadores lecturas que permitan a los niños y niñas interactuar. ( ABRAPALABRA).

·         Los estudiantes llevaran un cuaderno viajero todos los viernes, con ayuda de sus padres realizaran la actividad correspondiente, y luego se socializaran en clase.

·         Desarrollar  cada tercer día pruebas integradas en el programa Excel.